Al Mitsali : Jurnal Penelitian dan Pendidikan Bahasa Arab

Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui penerapan metode muhadatsah menggunakan buku panduan praktis Laa Taskut dalam pembelajaran bahasa Arab dan implikasi buku panduan praktis Laa Taskut di ma’had tahfidz An-Nahl.  Pertanyaan dalam penelitian ini antara lain “Bagaimana penerapan metode muhadatsah menggunakan buku panduan praktis Laa Taskut dalam pembelajaran bahasa Arab di ma’had tahfidz An-Nahl?”. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek pada penelitian ini adalah santri ma’had tahfidz An-Nahl yang berjumlah 32 santri. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, penerapan metode muhadatsah menggunakan buku panduan praktis Laa Taskut dalam pembelajaran bahasa Arab di ma’had tahfidz An-Nahl Tanjung Seneng dengan langkah penerapannya adalah persiapan, penerapan dan praktek muhadatsah. Implikasi buku panduan praktis Laa Taskut di ma’had tahfidz An-Nahl Tanjung Seneng diantaranya adalah: dapat membantu mempermudah santri dalam belajar bahasa Arab khususnya pada kemahiran berbicara, meningkatkan kemampuan berbahasa santri.

Penelitian ini dilatar belakangi oleh kesulitan dalam menghafal mufradat Bahasa Arab siswa kelas V SD IT Daarul Hamdi Sukadana Lampung Timur. Banyak siswa yang masih kesulitan dalam menulis mufradat sehingga sebagian siswa masih kesusahan ketika menulis mufradat Bahasa Arab khususnya kelas V sehingga peneliti memlih meggunakan metode analisis deskriptif kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa dalam menulis mufradat bahasa Arab siswa kelas V SD IT Daarul Hamdi Sukadana Lampung Timur. Subjek ini adalah siswa kelas V SD IT Daarul Hamdi terdapat 20 siswa yang tedapat 9 anak laki-laki dan 11 anak perempuan. Adapun yang akan menjadi sumber data yang akan menjadi sumber informasi pada penelitian ini adalah sebanyak 10 siswa dengan kriteria 5 anak perempuan dan 5 anak laki-laki yang masih kesulitan dalam menulis mufradat bahasa Arab. Teknik pengumpulan data yang di gunakan yaitu : observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa keadaan siswa masih kesulitan dalam membaca dan menulis bahasa Arab serta rendahnya minat dan motivasi siswa yang dalam mempelajari bahasa Arab serta faktor keluarga tentang kesadaran dan dorongan diluar sekolah, lingkungan sekolah yang kurang mendukung ketika siswa berada di Dalam maupun luar kelas, Dan fasilitas sekolah yang kurang memadai. Dapat disimpulkan bahwa keadaan siswa dalam pembelajaran bahasa Arab masih kesulitan dalam membaca, menulis, adapun yang menjadi faktor-faktor kesulitan menulis mufradat bahasa Arab terdapat kendala-kendala dalam mempelajari bahasa Arab khususnya dalam menulis mufradat bahasa Arab yang disebabkan beberapa faktor-faktor internal dan eksternal.

Dalam ilmu sharaf ada bermacam-macam bentuk dalam pembelajarannya, salah satunya adalah membahas tentang isim musytaq. Adapun isim musytaq dibagi menjadi sembilan isim yaitu: isim masdar, isim fail, isim shifah musyabahah, isim shighah mubalaghah, isim tafdhil isim maf’ul, isim zaman, isim makan, dan isim alat. Kebanyakan dari kita tidak mengetahui bentuk-bentuk isim shighah mubalaghah. Kepentingan dari penelitian ini adalah sebagai alat untuk menambah pengetahuan bagi peneliti khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya tentang isim shighah mubalaghah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui isim shighah mubalaghah apa saja yang terdapat pada Surah Al-Hasyr. Bentuk penelitian ini berupa kajian kepustakaan, dengan menggunakan pendekatan kualitatif, dan penelitian ini menganalisis ilmu sharaf tentang isim musytaq, yaitu isim shighah mubalaghah. Cara yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data yaitu dengan mengidentifikasi isim shighah mubalaghah di dalam Al-Qur’an Surah Al-Hasyr Ayat 1-24. Kemudian menganalisisnya dengan teknik analisis lafazhnya. Terdapat 29 (dua puluh sembilan) isim shighah mubalaghah dalam Al-Qur’an Surah Al-Hasyr.

Penelitian ini dilatarbelakangi pada pembelajaran bahasa Arab siswa kelas VII MTs Darussalam Tegineneng dalam materi huruf jar. Banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran tersebut, diantaranya adalah siswa kesulitan berbicara dalam bahasa Arab dan rendahnya minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. Sehingga peneliti memilih penelitian quasi eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative Script. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh serta efektivitas model pembelajaran Cooperative Script terhadap keterampilan berbicara bahasa Arab siswa kelas VII MTs Darussalam Tegineneng. Sampel penelitian adalah kelas VII A sebanyak 17 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VII B sebanyak 17 siswa sebagai kelas kontrol. Pada kelas eksperimen peneliti menerapkan model pembelajaran Cooperative Script sebanyak dua kali pertemuan dan kelas kontrol menerapkan model pembelajaran konvensional. Pertemuan ketiga siswa diberikan posttest berupa tes percakapan bahasa Arab. Kemudian dianalisis menggunakan uji regresi linier sederhana. Maka diperoleh nilai thitung = 2,271 dengan taraf signifikansi sebesar 0,036 lebih besar dibandingkan dengan nilai ttabel = 2,131 Untuk taraf signifikan 0,05 sehingga hipotesis H1 diterima. Adapun besar pengaruh model pembelajaran Cooperative Script sebesar 25,6% yang berpengaruh sangat rendah. Hal itu dibuktikan pada keektivan model pembelajaran Cooperative Script dalam hasil rata-rata N Gain skor untuk kelas eksperimen sebesar … yang dikategorikan rendah. Dapat disimpulkan model pembelajaran Cooperative Script berpengaruh sangat rendah terhadap keterampilan berbicara bahasa Arab dengan efektifitas yang rendah jika hanya diterapkan dalam dua kali pertemuan.

Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui strategi pengajar atau pendidik dalam meningkatkan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran bahasa Arab. Pertanyaan dalam penelitian ini antara lain “Bagaimana penerapan strategi guru dalam meningkatkan minat belajar pada pembelajaran bahasa Arab siswa kelas XI Pondok Pesantren Tahfidz Qur’an Khadijah Pesawaran?”. Penelitian ini merupakan pendekatan deskriptif kualitatif dan subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI dengan jumlah 22 peserta didik. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, diperoleh kesimpulan Hasil dari penelitian mengenai Strategi Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran Bahasa Arab di kelas XI Pondok Pesantren Khadijah Pesawaran adalah minat belajar siswa dapat meningkat melalui beberapa hal yakni: menggunakan strategi pembelajaran inkuiri dan startegi pembelajaran afektif dengan penerapannya menggunakan metode tanya jawab yang menekankan kepada aktivitas peserta didik.

Tujuan penelitian ini ialah Untuk menganalisis faktor kesulitan dalam penggunaan isim al-isyarah pada siswa kelas IVA MI Mathla’ul Anwar. Pertanyaan dalam penelitian ini antara lain “apa saja faktor kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran isim al-isyarah ada siswa kelas IVA MI Mathla’ul Anwar Kedondong?”. Penelitian ini merupakan deskriptif kualitatif. Subjek pada penelitian ini kelas IVA MI Mathla’ul Anwar Kedondong yang berjumlah 26 siswa. Dengan jumlah laki 11 dan jumlah perempuan 15. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, faktor kesulitan adalah: faktor internal, 1) kurangnya minat siswa dalam belajar bahasa Arab, 2) siswa masih sulit dalam menghafalkan ism al-isyarah, 3) kesulitan siswa dalam membedakan ism al-isyarah muannats dan mudzakkar atau sebaliknya. Faktor eksternal: 1) kurangnya motivasi belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Arab, 2) faktor metode, 3) faktor media dan prasarana. Upaya guru dalam meningkatkan kesulitan siswa dalam memahami ism al-isyarah pada siswa kelas IVA MI Mathla’ul Anwar antara lain: 1) hendaknya guru senantiasa memotivasi siswa setiap kali pertemuan, agar siswa selalu semangat dan lebih antusias lagi dalam belajar bahasa Arab, 2) dalam proses pembelajaran hendaknya guru lebih memperhatikan keadaan siswa agar konsentrasi siswa lebih fokus pada saat kegiatan belajar, 3) guru harus lebih aktif dan inovatif dalam menggunakan metode dan media pembelajaran, agar siswa lebih tertarik dan semangat untuk belajar bahasa Arab.

Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui strategi dan proses penerapan strategi yang digunakan oleh guru dalam meningkatkan kemampuan penguasaan mufrodat Bahasa Arab. Pertanyaan dalam penelitian ini antara lain “Apa strategi yang digunakan oleh guru dalam meningkatkan kemampuan penguasaan mufrodat bahasa Arab pada siswa kelas IV Abu Hatim SDIT Muhammadiyah Gunung Terang Bandar Lampung ?”. Penelitian ini merupakan penelitian pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas IV Abu Hatim SDIT Muhammadiyah Gunung Terang Bandar Lampung dengan jumlah siswa 27 orang siswa. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, bahwa strategi yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu stratetgi pembelajaran Aktif, Inovatif, Kretaif, Efektif dan Meneyenangkan (PAIKEM) dan strategi pembelajaran Ekspositori, dengan penerapannya yaitu guru meyajikan mufrodat atau kosakata dengan lagu nyanyian serta powerpoint dan kartu yang bergambar. Dengan proses kegiatan pembelajaran yaitu guru menyusun mufrodat dengan sebuah lagu, siswa dan guru berdiskusi, guru menulis teks Bahasa Arab dipapan tulis atau menampilkannya diproyektor, guru menyiapkan permainan terkait tema pembelajaran bahasa Arab dan memberikan motivasi disetiap akhir pembelajaran.

Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui penerapan metode mind mapping dan untuk mengetahui pengaruh metode mind mapping dalam meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas VIII A MTs Baitul Kirom Tanjung Sari Lampung Selatan. Pertanyaan dalam penelitian ini antara lain “Bagaimana penerapan metode mind mapping dalam meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas VIII A MTs Baitul Kirom Tanjung Sari Lampung?”. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Berdasarkan penelitian hasil belajar siswa pada kelas VIII A MTs Baitul Kirom meningkat namun tidak signifikan hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa pada ujian akhir semester dari 44,57 menurun menjadi 37,11 pada siklus I, kemudian meningkat kembali menjadi 52,91 pada siklus II. Dengan presentase ketuntasan nilai ujian akhir semester 16,67% kemudian menurun pada presentase ketuntasan siklus I menjadi 8,33% dan meningkat pada siklus II dengan presentase ketuntasan 38,89%. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode mind mapping namun tidak signifikan dan hasil tersebut belum mencapai indikator keberhasilan dikarenakan presentasi ketuntasan hasil penelitian adalah 38% dengan kategori tidak baik.