Al Mitsali : Jurnal Penelitian dan Pendidikan Bahasa Arab

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis fungsi kaidah sambung-putus huruf hijaiyyah terhadap pemahaman isim dhamir dalam teks berbahasa Arab. Kajian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya memahami ortografi Arab, di mana perubahan bentuk huruf pada posisi awal, tengah, atau akhir kata memiliki implikasi langsung terhadap identifikasi dhamir muttashil. Penelitian menggunakan metode kualitatif-deskriptif dengan teknik dokumentasi dan analisis isi. Sumber data berupa teks Al-Qur’an, hadis, serta literatur nahwu dan sharf klasik maupun kontemporer yang memuat penggunaan isim dhamir. Analisis difokuskan pada bagaimana kaidah sambung-putus huruf memengaruhi keterbacaan dan pemaknaan dhamir dalam struktur kalimat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kaidah sambung-putus huruf hijaiyyah memiliki peran signifikan dalam memperjelas keberadaan dan fungsi dhamir, baik sebagai subjek, objek, maupun penanda kepemilikan. Perbedaan bentuk sambungan huruf dapat menentukan makna kalimat secara substantif, sebagaimana terlihat pada variasi dhamir -هُ, -هَا, -كُمْ, atau -نَا. Penelitian ini juga menegaskan bahwa pemahaman ortografi tidak dapat dipisahkan dari tata bahasa nahwu, karena keduanya saling melengkapi dalam menjelaskan struktur sintaksis dan semantis teks Arab. Temuan ini mengisi kesenjangan penelitian sebelumnya dengan menegaskan peran integratif ortografi dan gramatika dalam pembelajaran bahasa Arab. Oleh karena itu, kaidah sambung-putus huruf tidak hanya penting dari aspek estetika penulisan, tetapi juga fundamental dalam mendukung akurasi pemahaman isim dhamir.

The background of this research The background of this research originates from findings in class XII LTA Al-Fatah Muhajirun, where some students had high levels of Qur’an memorization but low Arabic-speaking ability, and vice versa. This indicates that the relationship between Qur’an memorization ability and Arabic-speaking ability is not always linear. The purpose of this study is to determine whether there is a relationship and how strong the relationship is between students’ Qur’an memorization ability and their Arabic-speaking ability. This research employs a quantitative correlational method. Data collection techniques include observation, interviews, and documentation. The results indicate that (1) there is a relationship between Qur’an memorization ability and Arabic-speaking ability among class XII LTA Al-Fatah Muhajirun students in the 2024/2025 academic year. This relationship is positive, showing that the higher the students’ ability to memorize the Qur’an, the higher their ability to speak Arabic tends to be. (2) The strength of the relationship falls within the moderate category, based on a Pearson correlation coefficient value of 0.509, which lies within the interval of 0.40–0.599. However, since the calculated r-value (0.509) is lower than the r-table value (0.532) at a 5% significance level with 14 respondents, the relationship is considered statistically insignificant and cannot be generalized broadly. This lack of significance is likely influenced by the small sample size. 

This study examines the use of Large Language Models (LLMs) in Arabic language learning in Indonesia, addressing the gap between their theoretical potential and actual classroom practices. The study aims to analyze usage patterns, identify implementation challenges, and explore pedagogical implications. A hybrid design was employed, integrating a Systematic Literature Review (PRISMA-informed) of Scopus-indexed studies (2025–2026) with exploratory empirical data from a survey of Indonesian Arabic language students. The findings reveal that LLMs are predominantly used for translation, writing assistance, and grammar support, offering benefits such as instant feedback, learning efficiency, and personalization. However, significant challenges emerge, including output inaccuracies, linguistic bias, over-reliance, and limited verification practices. Empirical results indicate that students tend to use LLMs pragmatically for task completion rather than deep learning, leading to potential reductions in critical thinking. The study concludes that while LLMs hold transformative potential, their pedagogical integration remains underdeveloped. Effective implementation requires structured instructional design, AI literacy development, and guided usage to balance efficiency with meaningful learning outcomes.

يهدف هذا البحث إلى وصف: (1) تطبيق أسلوب التعلم الاستكشافي في تعليم المفردات العربية، (2) عملية تعليم المفردات العربية من خلال هذا الأسلوب داخل الصف الدراسي، و(3) أثر استخدام أسلوب التعلم الاستكشافي على إتقان الطلبة للمفردات. استخدم البحث المنهج الكيفي من النوع الوصفي. وكانت عينة البحث من طلبة السنة الأولى (تربية 1) بكلية علوم التربية والتعليم في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة المباشرة أثناء عملية التعلم. كما تم تحليل البيانات باستخدام أسلوب التحليل الوصفي الكيفي، وذلك من خلال جمع البيانات وتنظيمها ووصفها وتحليلها واستخلاص النتائج منها. أظهرت نتائج البحث أن: (1) تطبيق أسلوب التعلم الاستكشافي يتم من خلال عدة مراحل، وهي التمهيد، والاستكشاف، والمناقشة، والتطبيق؛ (2) عملية التعلم أصبحت أكثر تفاعلًا وأسهمت في زيادة مشاركة الطلبة في اكتشاف معاني المفردات بشكل مستقل؛ و(3) استخدام هذا الأسلوب له أثر إيجابي في تحسين إتقان المفردات، حيث ظهر تحسن في فهم الطلبة، وقوة الذاكرة، والقدرة على استخدام المفردات، بالإضافة إلى زيادة الثقة بالنفس في استخدام اللغة العربية.

هدف هذا البحث إلى وضع قائمة بمعايير تصميم منصات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في ضوء تقنيات التعلم التكيفي (Adaptive Learning). انطلق البحث من إشكالية جمود المسارات التعليمية في المنصات الحالية وعجزها عن مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين الأجانب. اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي لاستنباط المعايير، والمنهج التطويري لبناء نموذج مقترح. وتوصلت النتائج إلى قائمة معيارية شاملة تصنف إلى ثلاثة مجالات: معايير تربوية (كالتغذية الراجعة الذكية)، ومعايير لغوية (كالمعالجة الآلية للغة العربية)، ومعايير تقنية (كنمذجة المتعلم). وخلص البحث إلى تصور مقترح لمنصة ذكية تخصص المحتوى اللغوي بناءً على أداء المتعلم، وأوصى بضرورة بناء مدونات لغوية خاصة بأخطاء الناطقين بغير العربية لتغذية خوارزميات الذكاء الاصطناعي

Abstract: This study aims to: (1) describe the application of the singing method in teaching Arabic vocabulary to fifth-grade students at MI Umm al-Qura; (2) analyze the effectiveness of this method in improving students’ memorization skills; (3) describe the dynamics of student interaction; and (4) identify supporting and inhibiting factors. The research method used was descriptive qualitative to produce an in-depth description of classroom learning phenomena. The research subjects included the Arabic language teacher and fifth-grade students at MI Umm al-Qura. Data were collected through direct observation, in-depth interviews, and documentation over a forty-day research period. Data analysis was conducted interactively using the Miles and Huberman model, which includes data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The research results indicate that: (1) The singing method was implemented by integrating daily-themed vocabulary into the melodies of familiar songs accompanied by kinstiche movements, making the material easier for students to internalize. (2) This method effectively improves memorization skills, as evidenced by enhanced long-term memory retention, fluency in pronunciation (makharijul Huruf), and a significant increase in students’ self-confidence. (3) There was a transformation in interaction from a one-way pattern to a cooperative, multi-directional one, in which students began to actively participate and help one another in memorization. (4) Factors The main strengths lie in the teachers’ creativity and the students’ natural inclination toward rhythmic activities, while obstacles such as differences in learning pace and time constraints can be overcome through a personalized approach and inclusive group singing strategies.